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赴广东学习教科研考察报告
2019-05-14 21:39:23   

朱良鸿

为进一步拓展视野、创新理念,学习外地先进经验,促进我地区教育科研工作更好地发展,XX年4月23日至28日,以地区教体局领导周鹏程为团长、罗钛忠为副团长的带领下,我们一行11人赴广东进行了为期一周的考察学习交流活动。广州市天河区教研室引领该区教育所结出的累累硕果和辉煌成就,值得我们好好借鉴;各校见解独特、特色鲜明的教学实践、一流的教学质量、浓郁的校园文化,给我们留下了深刻的印象,收获颇丰,启迪甚大。

一、基本情况

此次考察学习交流,是林芝地区教育事业站在新的历史起点上,为进一步促进教育事业的发展,进一步破解我地区制约教学质量提升难题而进行的。考察学习交流的重点是借鉴广东先进的教科研工作操作层面的开展情况、教师专业发展情况、课堂教学实践以及基础教育最新发展动态方面。

参加此次教科研考察学习交流活动人员构成为:地区教休局教研室3人,各地直学校、林芝县中学等8人,共计11人。在教体局周鹏程副书记、副局长积极协调下考察成员深入广东省天河区教研室、昌乐小学、骏景小学、汇景实验中学、四十七中学等部门学校进行座谈交流5次,听课8节,观看演示教学两场次,获赠相关教学资料22余册。

二、?? 主要亮点

(一)教育行政部门对教科研工作重视力度之大空前绝后,令人惊叹。

天河区教研室现共有31人,覆盖19所中学、52所小学,13多万学生,7000多名教师,涉及到从小学至高中阶段所有的学科。教育行政主管领导非常支持教科研工作,始终秉持“科研兴教”的宗旨,千方百计排除干扰,抽调本学科专家型、研究型、学者型优秀教师从事教研这项工作,从财力、人力、物力上增加投入力度,确保了教研工作的顺利进行。

(二)教研室发挥了职能和导向的作用,引领各校教研工作有声有色高效的开展。

1.天河区教研室人员以“研究、引领、服务”为宗旨,分工明确,各负其责。2.每个成员承担本学科先进理念的传播和教学方法的指导。有一套程序规范、科学严谨的“集体备课”实施细则并不折不扣加以实施;有一套非常精细化的课堂听课序列,对课题的内容、结构、方法、时间、问题等各个方面进行检测,从而查找出存在的症结所在;要求一个月必须有一次实地教研、一年集体下基层10次等。3.建立了一整套符合本区实际的科学的量化评价体系;期末考试统一管理,有利于适时检测各学校教学情况,为决策提供可靠的依据,同时可以督促学校及教师增强紧迫感和荣耀感;实施经典教育工程,组织青年教师大赛、中年教师学科基地、45周岁以上评选终身成就奖。

(三)以教学质量为核心,各学校特色鲜明,亮点纷呈,成效显著。

昌乐小学实施“活力教育”,让每一个学生都拥有获得成功的机会成为核心价值取向,校园处处充满着活力四射的教师和学生。骏景小学倡导“生本理念”,始终追求高效的课堂是“教师教得轻松,学生学得快乐”,总是把教师“缩小”,把学生“放大”,总是让教师“隐身”,让学生“上线”, 学生自主学习,把课堂还给学生。具体做法是:1.“生本课堂”要求提前备课,集体讨论,轮流执笔,并由骨干教师把关审核,既培养了新教师,又发挥了学科带头人的作用,对教学资源进行了有效的整合,最大化的实现了教学资源共享。2.完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料,减少了学生课堂书写笔记的时间,增加了思考和练习的时间;减轻了书包,却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人,解放学生一片”。3.“讲学稿”提前发给学生,使学生有目的的进行课前预习,培养了学生的自主学习精神和分析问题、解决问题的能力,带着问题走进教室,极大地提高了学习效率。4.强调师生互动,共同探究,正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观,调动了每个学生学习积极性,促进了教学质量的全面提高。5.大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神,对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制,而是在师生大面积活动中完成的。6.“生本课堂”中的练习安排,分普及题(人人要做)和提高题(供同学选做),较好地体现了“面向全体,分层要求”的分层教学思想,使得学习后进的学生也有话可说,有事可做,同样得到锻炼和提高。汇景实验学校和47中学,以教学质量为核心,以教研促教学,教学成绩突出,并注重培养学生的综合素质,发展学生的个性特点,特长突出。特别是汇景实验学校全体学生利用下午上课前15分钟练习钢笔字的做法,以及47中学体育观摩课游戏始终贯穿于课堂教学的做法,声振林木,响遏行云。

三、思考启迪

对照先进的教育理念、严谨的管理措施、一流的教育质量,反思我们自己的教育工作实际,我们深深地感到教育发展和改革的紧迫与压力,在今后一段时间里必须大胆改革,敢于创新,严格管理,精细求实,发展特色,打造品牌。

(一)将教育科研作为“一把手工程”,进一步强化推进措施

强化教学科研,夯实课题研究,让教研直接为教学一线服务。作为地区教研室,要加大人员的配备,将一批学科专业扎实,立志教学研究的优秀教师充实到地区教研室,形成对全地区各学校学科的“研究、引领、服务”工作。教研人员应该不少于15人(小学、初中、高中阶段语文2人、数学2人、藏文2人、英语2人、史地政2人、物理1人、生化1人、音体美3人);期末考试统一管理,以差异系数为依据对各校教学进行客观公正的评价,从而大面积提高地区教学质量。学校应当努力配合教研室抓好教科研,从自己的优势出发,以问题为纽带,形成一支教育科研骨干队伍。大力推广科研成果,使科研成果迅速转化为课堂教学效益,促进教学质量的提高。

(二)走内涵发展之路应当成为学校长期发展的战略决策

这些学校之所以能够取得今天这样骄人的成绩,保持这样一种“高位持续走强”的态势,的确是与其苦练内功,坚持内涵发展分不开的。走内涵发展之路,是他们从自身实际出发作出的现实而明智的选择,这一点给我们的启迪是深刻的。学校的发展需要一流的、现代化的教育设施,但这不能成为学校上等级、上台阶的根本标志。在确立发展规划时我们不能只看到眼前利益,而要从长远利益出发,实事求是地“定好位”,在“特色”和“个性”上下功夫。在新的历史条件下,我们的办学理念要提升、管理模式要改革、教师队伍建设要创新、教学质量控制体系要优化、校园文化建设也要重新整合,这些都是需要管理者不断思考、探索和实践的。学校的核心竞争力不完全在规模上,而在内涵建设、科学管理上。惟有如此,学校才能保持强大的生命力,才能真正创出品牌,才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。

(三)积淀校园文化,发展学校特色,努力增强学校的向心力和凝聚力

加强学校的文化建设,打造学校的独特文化内涵,形成学校的办学风格与理念。我们以往在学校的办学质量上强调了管理、师资和生源等显性要素,但却忽视一个极其重要的隐性因素——学校文化。一所学校的发展,要有内涵的东西,这种内涵就是一所学校的精髓和精神,也是一所学校的个性所在。学校文化可以分为四个层面:一是表层的物态文化。物态文化首先是师生的研究成果,包括研究课、论文发表等,其次,比如校园环境、学校建筑等等;二是浅层的行为文化,包括听课评课、学术交流等等;三是中层的制度文化,包括学校常规制度等等;四是深层的精神文化,这是学校的核心文化,主要包括办学理念、学校精神、团队风貌等等。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中,“不著一字,尽得风流。”正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。反思我们自己缺少的正是这种学校文化的生成和培育。因此,我们应当学习他们,立足学校实际,充分挖掘学校内涵发展的要素,如办学理念、治学风格、优质师资、优良传统等。努力积淀自己的校园文化,发展自己的校园特色,提炼出自己的学校精神内核,聚结成学校最宝贵的财富,激发出广大师生奋发向上的情绪与敬业勤奋的精神,推动学校工作不断前进。

(四)加强教师队伍建设,使全地区教师尽快形成良性的梯状发展格局

建设高素质的师资队伍是兴教之本。“以教师为本,以人才为贵”会产生巨大的核聚变能量,这一点也给了我们很大的启示。“才难之叹,古今共之。”人,是生产力中最活跃的因素。教师队伍的素质与水平,直接影响着教育事业的兴衰成败。学校内涵发展的根本动力在于教师素质的不断提高和教师队伍的整体优化。针对我地区现实状况,建议政府和教育主管部门一定要严把教师入口关,把合格的教师安排到教育行业,不能因为就业和稳定就把一些专业知识和能力差的人员调到教育行业做教师,为什么实施了几十年的西藏基础教育,高考成绩始终没有一点提高?虽然因素很多,但教师素质的低下是其中的一个重要因素。学校一方面要精心打造名师队伍,另一方面也要扎扎实实、持之以恒地推进自己的“青蓝工程”,逐步建立起一支师德高尚、业务精良的教师队伍,为教育事业的发展奠定坚实的人本基础。

纵观两地教师队伍的差别,关键在于本地教师缺乏竞争意识、缺少压力和责任心、安于现状,得过且过。教育需要冷静,需要我们远离热闹、刺激和极端,趋于安静、恬淡与稳健,需要我们付出专心的静修和耐心的苦熬。教育不是市场,不需要拥挤的人流和浩大的声浪;教育不是官场,不需要阳奉阴违、八面玲珑。在逐渐浮躁的社会背景下,教师要坐得住,坐得稳,坐得牢,坐得久,坐得实。

(五)进一步增强抓质量的意识,全面提升教育教学质量

这些学校最显著的特点就是质量一流。始终坚定不移抓质量,正确处理好课改背景下实施素质教育与提高教学质量的关系,既不用教学成绩代替素质教育,也不把实施素质教育与争创教学佳绩对立起来。他们持续走强的秘密就是走一条科学发展的道路。在此基础上,我们需要研究的就是学生怎样才能取得好成绩,学校怎样才能取得好的升学率。在这些学校,家长们都乐意把孩子往那里送。他们这样做,不只是孩子学得好,更重要的是孩子在那里学得轻松、学得愉快——有文化学习和琴棋书画球等兴趣爱好发展之乐,无拖课、补课之苦和“题海战术”、机械训练之累。老师们的“生根之策”是“导学”——按认识规律,为学生设计一条求知之路,一条将教学内容、方法及师生活动组合起来的最好进程,不仅让学生会学,还让学生乐学。花最少的时间,取得最大的效益。这种做法值得我们认真学习和研究。

经过一周的考察、学习与交流,开阔了我们的眼界,提升了我们的境界,更新了我们的理念,丰富了我们的阅历。一周的紧张学习,我们见识了名校的风采,找出了自己的差距。一周的学习,行程匆匆,收获满满。考察期间,得到了广东省天河区教研室的大力支持,他们周密的安排和热情的接待令我们倍感温暖。每一个参观学校的办学理念和办学特色深深吸引和震撼着我们每一位的眼球和神经,我们如痴如醉徜徉沐浴在取经学习的氛围中,欣喜、激动的心情无以言表,在领略华南旖旎秀美的风光,欣赏现代化大都市繁荣景象的同时,也深深思考着我地区基础教育的现状和存在的巨大差距,为此我们殚精竭虑的思索着,内心充满着忧患和期盼……回到林芝已有数日,内心却久久不能平静,他们优质的师资资源、高效的课堂教学、教师蔼然可亲的面庞、学生脸上洋溢的笑靥以及勃勃升腾、充满活力与激情的校园,时刻萦绕在我耳际,心中不由激荡起伏,总有一种“情寄羊城、魂留珠江”的情愫在里面,一个人一生能拥有那样的优质教育是他一生的幸福和宝贵财富啊。

心灵已经沉静,措置好我们的思维,带上我们的责任,运用我们的智慧,奉献我们的热血,为林芝地区的教育事业做出我们的一点涓埃之力吧!

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